Merci le CSEN, et bonne année à tous !

Le blog de l'amie scolaire : Questions de profs.

Ce blog n'est pas un forum de débat entre partisans et adversaires de la pédagogie. Il veut être un lieu de réflexion et d'échanges pédagogiques destiné aux professionnels de l'école et à tous ceux qui s'interrogent, doutent, cherchent, souhaitent une aide à la recherche, à la pratique du métier, sans oublier les parents, bien sûr. Nous répondrons à toute question, non polémique...

Par Eveline, jeudi 15 décembre 2022 à 10:25 :: Education, Ecole et Pédagogie :: #520 :: rss

Oui, merci à lui : que ferons-nous sans lui, et ses conseils si judicieux et si novateurs ?
Quelques semaines avant les vacances, ce ne sont rien moins que treize conseils, joliment annoncées comme "quelques bonnes idées d'innovation pédagogique", qui nous sont arrivés comme un cadeau de Nouvel An. Des conseils vraiment nouveaux, et qui vont, c'est évident, révolutionner l'école française de fond en comble — pour son bien, et même son mieux, évidemment.

Pour éviter à chacun de mes lecteurs, le travail de les chercher sur Internet, voici les treize bonnes idées, telles qu'elles sont formulées :
1- Mettre en place des stratégies pour améliorer la motivation des élèves
2- Mettre en place une démarche d'enseignement explicite
3- Déployer une stratégie efficace pour améliorer le climat scolaire
4- Rendre l'école attentive au sommeil des élèves
5- Mettre en place le tutorat entre élèves
6- Maximiser l'engagement des parents
7- Vérifier que tous les élèves ont bien appris à lire
8- Redonner le goût aux mathématiques et aux sciences du matériel, des projets et de la passion
9- Favoriser la mémorisation à long terme, la compréhension et le transfert des compétences
10- Favoriser l'attention et la concentration
11- Aider les élèves à gérer leur charge cognitive
12- Promouvoir la pensée méthodique et l'esprit critique
13- Développer des projets pour l'école inclusive

Voilà une liste qui laisse rêveur.

Personnellement, je trouve détestable le conseil 7 qui se contente de "vérifier" que les enfants ont bien appris à lire (mais pas spécialement qu'ils sachent le faire !), avec en plus une belle ambiguïté sur l'adverbe "bien".

Mais reprenons, un par un, ces conseils :
1- des stratégies pour améliorer la motivation des élèves : on veut bien ! Mais on aimerait un ou deux exemples concrets : peut-on vraiment "améliorer" la motivation des élèves ?
Que je sache, la motivation est chose personnelle, qui ne saurait être modifiée de l'extérieur. Certes, on devine ce que l'auteur a voulu dire, mais le moins que l'on puisse constater, c'est bien mal dit !

2- "Une démarche d'enseignement explicite" est ici une formule ambiguë : s'agit-il du modèle pédagogique portant ce nom, qui, émergeant principalement des recherches nord-américaines, se définit comme un enseignement direct et structuré, fortement guidé par l’enseignant, ou, plus simplement, d'une manière plus structurée d'enseigner ?

3- "Améliorer le climat scolaire", c'est comme la motivation, plus haut : c'est vague !! Il manque au moins un ou deux exemples précis.

4- C'est le conseil le plus drôle de la liste : l'école doit être attentive au sommeil des élèves ! On doit les regarder dormir ??

5- "Le tutorat entre élèves", on est bien d'accord même si cela reste bien timide et insuffisant : le tutorat est une notion qui implique une inégalité entre l'élève tutorant et l'élève tutoré, si loin du vrai travail de groupe et qui pose donc une relation de supérieur à inférieur insupportable. Pourquoi ne pas dire tout simplement "entraide entre les élèves" ? Serait-ce un "gros mot" ?

6- A propos des parents, pourquoi utiliser ce verbe étrange, "maximiser l'engagement des parents" au lieu de dire nettement "associer les parents au travail scolaire" ?

7- Il a été déjà commenté.

8- Sa formulation est particulièrement maladroite : "redonner le goût aux mathématiques" : l'auraient-elles perdu ? Dit ainsi, c'est ce qu'on doit comprendre.
La suite n'est pas plus claire : pourquoi "les sciences du matériel"? Cette formulation inhabituelle a un effet désastreux sur le lecteur : on la reçoit comme venant d'un personne parfaitement étrangère au sujet traité, quelqu'un qui parle de ce qu'il ne connait presque pas.

9- et 10- sont très impressionnants : leur ambition est sans limite. Avec le huitième item, il ne s'agit rien moins que "redonner le goût des mathématiques (et non "aux"), favoriser à la fois la mémorisation à long terme, la compréhension, le transfert des compétences, l'attention et la concentration".
Un rien !
Plus que jamais on attend ici des exemples concrets... qui n'arrivent pas.

11- Voilà un item dont la formulation fait très "chic", mais dont la signification reste très floue. "Gérer la surcharge cognitive", on fait comment pour ça ? On diminue le contenu des cours ?

12- Et pourquoi, pour ce douzième item, se contente -t-on de "promouvoir" la pensée méthodique et l'esprit critique ? Ne faudrait-il pas plutôt les pratiquer ? Et surtout, comment mettre en place cette promotion ?

13- Pourquoi enfin, ajouter ce treizième item "des projets pour l'école inclusive", qui reprend, sans rien y ajouter, tout ce qui précède ?

Conclusion :
Aucun ordre, aucune progression dans cette liste, sorte de fourre-tout, balancé comme un paquet de sottises.
On cherche surtout, sans la trouver, l'utilité de chacun de ces item : prendrait-on les enseignants pour des demeurés ?

En fait, ce texte du CSEN est assez mal rédigé : écrit à la va-vite, et sans réflexion, il est plus que décevant.

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Commentaires

1. Le mardi 3 janvier 2023 à 09:34, par laurent carle

J’ai cherché à quoi pouvait bien servir cet inventaire à la Prévert, ce « programme » composé d’éléments de langage qui se contredisent réciproquement. Quelles intentions sous l’apparente banalité de ces aphorismes ? Le flou obscur serait-il destiné à inspirer le silence respectueux ou la conformité de pensée chez les professionnels et les profanes ? La recherche sur Wikipédia m’a soufflé une réponse.

L'Agitprop, au sens de « diffusion d'un petit nombre d'idées à un grand nombre de personnes », recouvre la notion de communication monopolistique et est conçu pour diffuser les idées d’un parti unique ou des intérêts privés dominants. Elle enjoint les citoyens d'agir conformément aux souhaits des dirigeants et de l’oligarchie. La propagande agit sur les esprits individuels, l'agitprop, sur les émotions collectives. Toute communication officielle ou approuvée par l’Etat vise à influencer l'opinion, à lui faire penser et accomplir ce qui est bon pour le pouvoir politique et la classe dominante.

Le commandement peut s’exercer par la coercition ou l'incitation par la récompense, la carotte ou le bâton. Le pouvoir de persuasion, à l’œuvre pour changer les désirs et les besoins, s'appuie sur la séduction ou sur la publication de la hiérarchie des problèmes politiques du moment, de façon à empêcher la diffusion des autres points de vue en les qualifiant irréalistes et utopiques. Par exemple, la pédagogie d’inspiration démocratique, émancipatrice et libératrice. Le soft power relaie la puissance souveraine de la contrainte (hard power).

On trouve aussi ces outils de commandement et de persuasion dans le fonctionnement quotidien de l’école primaire.

En propageant la syllabation par l’enseignement des méthodes dites de lecture on barre aux classes populaires l’entrée dans l’écrit et l’accès aux textes littéraires, philosophiques, informationnels ou politiques. C’est la forme masquée, déguisée et sournoise d’une censure sans nom plus efficace qu’une censure à ciseaux. Car, là où il n’y a pas de lecteurs, il n’y a rien à couper.
La soft propagande vient compléter ce rideau de fer.

Les contrôles, la surveillance, les notes, les classements, les punitions, les sermons de morale pour le « travail » et la moralisation des conduites et « résultats » scolaires sont l’héritage de l’industrialisation de la France du dix-neuvième siècle et de la prolétarisation de sa population rurale pour l’alimenter en main d’œuvre.

De nos jours, les 13 commandements du CSEN sont à la fois de l’Agitprop et du Soft power. Propagande sans violence, privation culturelle et publicité commerciale tarissent la pensée et enseignent la soumission volontaire. Ce n’est pas encore la dictature, mais déjà l’éducation à la servitude. Le système a ses boucs émissaires, les pédagogues porteurs de projets « irréalisables » car utopiques et irréalistes, qui empêcheraient la transmission des savoirs.

Pour être pédagogue dans ce système scolaire il faut avoir l’esprit de résistance, l’amour de la liberté, de la justice et de la République comme les résistants sous l’Occupation.

2. Le jeudi 5 janvier 2023 à 18:56, par Astro52

Bonne année !

Pour le CSEN, que de bonnes résolutions pour la nouvelle année ! Sans blague, ça fait du bien pour une fois de les entendre parler pour ne rien dire. Pourvu que ça dure... Non pas qu'ils serviront à quelque chose, mais par rapport à ce à quoi ils nous ont habitués...

3. Le jeudi 5 janvier 2023 à 19:06, par Astro52

Laurent,

Tu pourrais aussi aller chercher tes réponses beaucoup moins loin :
fr.wikipedia.org/wiki/Ras...

Manipulation, autoritarisme... oui tout ce que tu veux. Mais à un moment, à force de faire de l'ignorance pédagogique une vertu - voire la seule - pendant 15 ans de suite, on finit ignorant, et même si on n'a plus rien à prouver en matière de mystification, ça finit par se voir. Là ça s'est vu. Ils parlent pour ne rien dire parce qu'ils n'ont rien à dire, à fortiori quand il serait question d'innovation.

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