lNotre ami, Christian Montelle, dans sa citation québécoise, que je rappelle ci-dessous, pose indirectement une question capitale, peut-être la plus importante, à propos de l'enseignement de l'orthographe : une erreur d'orthographe gêne-t-elle la compréhension ?

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Notre collègue, — et ami — Claude Charbonnel, dans son commentaire du billet sur la copie de Jérôme, pose deux questions auxquelles il me paraît nécessaire de proposer des éléments de réponse, afin de clarifier une question généralement assez mal posée.

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Notre Président de la République vient de déclarer qu'il faut revenir à la grammaire la plus traditionnelle, et se débarrasser du jargon des grammairiens subversifs qui encombrent l'esprit fragile de nos petits. Un Président qui a des idées sur la nomenclature grammaticale, avouez que c'est inattendu. Non, mais, de quoi je me mêle ? Je vous le demande ! Vous verrez qu'il va bientôt imposer la "bonne" recette du cassoulet (et se débarrasser des autres, qui alourdissent les estomacs et contribuent à aggraver le trou de la Sécurité Sociale), ou expliquer au corps médical comment il convient de soigner les humeurs malignes à coups de clystères... Mais penchons-nous un peu sur ce jargon...

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Dans la série : "Comment faire concrètement ?", je propose aujourd'hui l'analyse d'une production d'élève de CM1, susceptible d'être interprétée, non comme un jugement de valeur sur cet élève, mais comme un feedback, permettant de cerner avec précision ce qu'il conviendrait de faire, non seulement pour cet élève-là, mais pour toute la classe. Il me semble que cela peut intéresser les collègues...

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Je reçois aujourd'hui un rappel à l'ordre langagier, lequel pose deux grandes questions fort à la mode... (depuis au moins cent ans !) : celle du "bon usage", et celle de la baisse du niveau des élèves en orthographe... Cela m'a inspiré un petit billet sur l'une comme sur l'autre

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